6| 6 4| 5 · 2 5的 体 验 和 感 悟5| 1 7 · 7 2 5 5 3 · 4而 是 为 了 任 务 和 分 数3 · 1| 7 2 4 · 2| 1 6 4生 搬 硬 套 或 随 意 编 造2 · 7 · 1 1 4 6 7 7 4 5| 3 5 1 · 7 4 4 5 4 · 4 · 4 2 · 5 6 5 7这 是 因 为 教 师 忽 视 了 学 生 多 渠 道 地 进 行 语 言 、 素 材 的 积 累6 1 3 6 可 见4 2 · 7 · 2 5 4| 1 7 2 · 2 7 1 4 3 · 7 5 1 · 3 2 3 2 3 1 2 6这 种 传 统 的 写 作 训 练 模 式 已 不 适 应 新 课 改 作 学 教 学 的 要 求5 2 3 1 7 3 3 3| 3 6 7 · 1| 7 1 2当 然 也 更 会 不 适 应 素 质 教 育 的 要 求4 2| 2 · 6| 3 6 1 4 3其 弊 端 是 显 而 易 见 的2 5 4 7 5 · 3 6 5 4| 3 4 2 · 5 2 · 6 4 · 1 5| 6 4 3 5| 6 · 7| 2 5| 5 4我 县 邀 请 的 特 级 教 师 、 平 湖 实 验 小 学 王 永 初 校 长 在 教 学 的 实 践 中4 · 4| 2| 3 1 · 1 3 1 7 2 1| 3 6| 1遵 循 新 课 关 于 教 学 要 求 的 新 理 念7 4 5 3 7 5| 2 1大 胆 突 破 传 统 模 式4| 2 6 1 · 4| 5 6 · 1 6 7进 行 有 益 的 探 索 和 尝 试5 6| 2 3| 7 6| 2| 3| 7 2 1初 步 形 成 自 己 的 训 练 思 路5 · 5 5 2| 5 5 · 7取 得 了 初 步 成 效5| 3 5 · 5| 7 3 4 4 4 2 7 7 3 · 1 2| 5 2 1| 3 · 4| 1 7笔 者 认 为 这 个 训 练 教 学 思 路 主 要 体 现 在 九 个 注 重 上3| 1 4 4 5| 7 6 7 · 6 7 6 5 2| 6 5 · 2 6 · 3 一 、 注 重 充 分 挖 掘 课 文 中 的 习 作 资 源7 · 7 · 4 5 · 4 7 · 3 6 7 2 2 4 7 3| 4 4 4| 2 7以 培 养 学 生 的 创 新 能 力 小 学 语 文 课 本 中4 5 3| 3 7 7 2 · 2| 6 2除 了 每 个 单 元 的 训 练 外6 7 · 1 5 · 2 2 1| 1 5 4 6| 3 · 3 4 7 · 5 2 1 1| 3 5| 5 4 · 3| 6 7 1 5| 4其 实 在 课 文 中 也 蕴 含 着 极 其 丰 富 的 可 供 学 生 进 行 创 造 性 习 作 的 资 源3| 1 1 7 · 3| 1 5 3 3 5 · 3| 5| 6 · 3 3这 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 重 要 阵 地1| 5 1因 此 教
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